Viabilidad de la implantación de una infraestructura de datos espaciales (IDE) para la gestión pública y participativa de las tierras en Venezuela - Feasibility of a spatial data infrastructure (SDI) for public management of land in Venezuela

En este artículo se evalúa la necesidad de una IDE para la gestión pública de las tierras en Venezuela, mediante el inventario de las principales instituciones gubernamentales y organizaciones comunitarias del país que son productoras y consumidoras de datos geo-espaciales y la identificación de sus actividades en el ámbito geográfico. Se hace una revisión de las principales IDE de Iberoamérica, identificando sus características y componentes principales, como marco para la revisión de los componentes IDE existentes en las instituciones públicas de Venezuela vinculadas con esta iniciativa. Finalmente se evalúa el grado de preparación del país para el desarrollo de una IDE, mediante la aplicación de un Índice de Alistamiento (Readiness Index), que es un indicador cuantitativo basado en un modelo de Lógica Difusa-compensatoria, y su comparación con los Índices de otros países de la región iberoamericana. - In this article the need of an SDI for the public management of Venezuela’s land is assessed by means of an inventory of the main governmental institutions and community organizations involved in geospatial producing/consuming, and by the identification of their activities in the geographic field. The main Latin American SDIs are reviewed and their characteristics and components identified. This is used as a framework for reviewing the current SDI components within the public institutions of Venezuela which are linked up to this initiative. Finally the readiness of the country for SDI development is assessed through the application of a Readiness Index based on a Compensatory Fuzzy Logic Model and its comparison with other Latin American countries' indices

Aplicación Web de ayuda a la revisión cartográfica (CRAWA)

Los procesos tradicionales de revisión cartográfica de pequeña escala se fundamentan en el rastreo visual de la cartografía, su contraste con otras fuentes, ya sean cartográficas o alfanuméricas, para finalmente, anotar de forma manual las erratas y las correspondientes propuestas de reparo. Estos procesos suelen seguir una metodología que define las temáticas, los criterios, las categorías de los reparos y las soluciones a aplicar. El proceso se concibe como un sistema desacoplado en el que un conjunto de operadores cartográficos identifican los errores y otros los corrigen. La llegada de las nuevas tecnologías permite que estos procesos desacoplados puedan ser optimizados en tiempo, al poder simultanear los trabajos de revisión y solapar los de corrección, y ganar en eficiencia, al no tener que anotar manuscritamente los datos y posteriormente localizar el error visualmente. El artículo describe la implementación en un entorno Web de una aplicación que ayuda a los revisores cartográficos a manejar distintas fuentes de datos (mapas de mayor detalle, ortofotografías, datos tabulares), a realizar la anotación del problema según una clasificación y criterio, junto a la propuesta de solución, a la vez que facilita la gestión y monitorización de todo el proceso al coordinador de los trabajos

Educación en el contexto de las IDE.

La demanda de recursos humanos capacitados es fundamental para la puesta en marcha de las iniciativas IDE, así como la generación de estrategias que contribuyan a su difusión y acercamiento a los distintos niveles educativos. En este contexto, se indaga en la normativa relacionada con IDE para identificar qué papel se le asigna a la educación. En particular INSPIRE apoya implícitamente la importancia de la educación y formación en el marco de las instituciones y organizaciones. Mucho más explícitas son las recomendaciones lanzadas desde instituciones y organizaciones nacionales e internacionales, como es el caso de la IDE de España, la iniciativa GSDI y el OGC. En algunos de estos casos, las organizaciones disponen de material de apoyo a la docencia (videos instructivos, listas de discusión, cursos, etc.) o recursos que han realizado orientados a otros niveles educativos, específicamente a la Educación Secundaria Obligatoria de España. Se hace una mención especial al reciente libro ?Fundamentos de las Infraestructuras de Datos Espaciales?, que representa un nuevo recurso susceptible de ser utilizado para impartir docencia. Este trabajo, incluye una parte del contenido incluido en uno de los capítulos del libro. Se presentan a continuación una serie recursos educativos de referencia susceptibles de ser utilizadas para la formación en IDE. Finalmente, se presentan unas breves conclusiones haciendo hincapié en la necesidad de dar a conocer a los ciudadanos las potencialidades de las IDE a través de distintas estrategias de formación y difusión orientadasa los distintos niveles educativos con la colaboración de instituciones relacionadas con la IG

El Proyecto Cartovirtual: Cartoteca Nacional Histórica Virtual

El Proyecto CartoVIRTUAL propone el desarrollo de soluciones para el acceso vía Internet a los fondos distribuidos de las cartotecas hispano-lusas, con el objetivo de promocionar la publicación del patrimonio cartográfico y facilitar el trabajo de investigadores y documentalistas. Para ello, se utilizan los estándares y servicios de las Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE) y se desea diseminar los contenidos académicos a través de plataformas educativas. Se pretende implementar un prototipo de Cartoteca Histórica Virtual distribuida con las ventajas de las cartotecas reales, que disponga de servicios interoperables, gratuitos y de código abierto para la búsqueda y el acceso al contenido histórico. Más allá del acceso a los recursos y de la simple visualización de los documentos, se están desarrollando nuevas herramientas online para su estudio, favoreciendo la preservación de los fondos y limitando su acceso físico. En este artículo se presentan los avances tecnológicos desarrollados hasta la fecha y los nuevos retos que quedan por resolver

E-Learning Training for Spanish Compulsory Secondary Education (ESO) Teachers to Use SDI as an ICT Educational Resource

The fast development of the Information and Communication Technologies (ICT) and their progressive implementation in the educational field have led to significant changes in teaching and learning methodologies and have made the use of new teaching resources in the classroom a top priority. ICT offer a huge amount of educational resources. In this context Spatial Data Infrastructure (SDI) is available at all levels (from global to local) and presents different possibilities to be used as ICT teaching resources. However, the use of SDI in Spanish Compulsory Secondary Education (‘Educación Secundaria Obligatoria’ – ESO) requires teachers to be trained and acquainted with the features and applications of this technological tool. In order to provide the adequate teacher training, both theoretical and practical, three e-learning courses have been designed, developed and implemented for three different areas of Spanish ESO (Social Sciences, Sciences of Nature and Technology). In these courses we propose the use of SDI as ICT teaching resources. The courses present a theoretical lesson which includes: (a) an overview and the most important concepts in SDI and (b) methodological proposals which approach ESO curricula using SDI as a teaching resource. In this paper we present the implementation and evaluation stages, showing the results of the first edition of the courses in which teachers from several Latin American countries took part. These results have enabled us to obtain information about the opinion of secondary teachers regarding the possibility of using SDI to teach Social Sciences, Sciences of Nature and Technology curricul

ModeS TimeBank: un corpus TimeBank del español moderno

Con el objetivo de representar y analizar grandes cantidades de fuentes históricas textuales en un Sistema de Información Geográfica (SIG), se ha creado ModeS TimeBank. ModeS TimeBank es un corpus del español moderno (s. XVIII) anotado con información semántica temporal, eventiva y espacial, donde destaca el uso de los lenguajes de marcado TimeML y SpatialML. El corpus es además relevante no sólo por su datación e idioma sino por su dominio ya que está enmarcado en la temática de las redes de cooperación. El presente artículo pretende describir cómo se ha creado el corpus y qué criterios se han tenido en cuenta en su creación, además de señalar el alcance y las aplicaciones de ModeS TimeBan

Aplicaciones de la ingeniería ontológica a la gestión y análisis de la información geográfica

El estado del arte de la estructuración semántica de la Información Geográfica (IG), es decir, los nombres, códigos y atributos asociados a la geometría, es todavía, en cierta medida, pobre y rudimentario en la mayoría de los sistemas informáticos que la gestionan, ya sean Sistemas de Información Geográfica (SIG) o Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE). Las nuevas posibilidades técnicas, dentro de las llamadas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, traídas de la mano por el fenómeno de la globalización (Web Semántica, Ingeniería Ontológica, Ingeniería del Conocimiento, gestión de taxonomías, modelado orientado a objetos, etc.) no han sido todavía suficientemente aplicadas al campo de la IG. Especial interés despierta la utilización de ontologías, como técnica para conseguir sistemas de análisis más inteligentes, de mayor potencia y eficacia, basados en modelos que recogen no sólo objetos, atributos y relaciones, sino además reglas de comportamiento, mecanismos de herencia, procedimientos y funciones que permiten la gestión de la información desde un nivel de significado mayor. Por todo ello, en el mundo de la IG, y en cuanto a lo que es la gestión de la semántica, se presentan como la evolución natural de los catálogos de fenómenos, listas de códigos y tesauros utilizados hasta ahora. En esta comunicación se describen los métodos más frecuentemente utilizados en la actualidad para organizar la componente semántica de la IG, se hace una introducción a los conceptos básicos relacionados con las ontologías y a las posibilidades que ofrecen. A continuación, se presenta una visión panorámica del estado de esta técnica, describiendo las soluciones software existentes y las líneas de actuación futura que se vislumbran. Todo ello, con el objetivo de definir modelos de explotación más inteligentes que manejen información geográfica en lugar de meros datos

Análisis semiológico y ergonómico de la cartografía en Internet: Interfaces de visualización geográfica

En la literatura más reciente sobre la utilización de cartografía en Internet (Kraak, 2001), se muestra una descripción tipológica de los mapas susceptibles de visualizarse por la Red. Sin embargo, frente al ingente despliegue de tecnologías que pueden aplicarse, se encuentra poca información sobre la adecuación o inadecuación de los archivos para transmitir correctamente información cartográfica. Una multitud de tipos de archivos gráficos (Jeringa, 2001), permiten visualizar en las pantallas de las computadoras, mapas cuya variedad funcional se extiende desde la emulación de mapas en papel a la realidad virtual aumentada, pasando por los mapas dinámicos y por la aplicación de algoritmos fractales para la generación de espacios virtuales. Un paseo por esos tipos de cartografías nos permite –con ojo crítico de cartógrafo- analizar las componentes del mensaje enviado y evaluar su acierto en términos de efectividad y estética. La estética y la comunicabilidad, tanto de los mapas visualizables en pantalla como la de los realizados para imprimir en papel, han decrecido notablemente desde el desembarco de las herramientas SIG en el mundo de la representación cartográfica. De las dos componentes tradicionales –la estética y la tecnológica- que aparecen en las definiciones clásicas de cartografía, la primera ha sido arrinconada por la segunda, como clara consecuencia de la sustitución del experto en comunicación gráfica por el experto en líneas de programación. En este trabajo se pretende analizar el uso que se está haciendo de las posibilidades gráficas de Internet aplicadas a la transmisión de información por medio de mapas y de algunos errores frecuentes, producidos por la ignorancia de los principios de la comunicación gráfica en algunos casos y por el desconocimiento de las limitaciones de la percepción humana en otros

Formação de recursos humanos para implantação da Infraestrutura de Dados Espacias do Brasil(INDE)

Recentemente o Brasil deu um passo importante para o estabelecimento de sua Infraestrutura de Dados Espaciais – IDE. Através do Decreto Presidencial nº 6.666, de 27 de novembro de 2008 foi instituída legalmente a “Infraestrutura Nacional de Dados Espaciais” – INDE. O referido decreto determinou que a Comissão Nacional de Cartografia – CONCAR elaborasse um “Plano de Ação Para Implantação da Infraestrutura Nacional de Dados Espaciais”. Para isso a CONCAR criou o “Comitê para o Planejamento da INDE” - CINDE, que contou com 110 representantes de 26 organizações do Brasil no âmbito federal e estadual. Assim, em janeiro de 2010 o documento do referido Plano de Ações foi publicado. Este aborda questões conceituais da INDE, diretrizes para sua implantação, questões organizacionais, técnicas e humanas. O documento apresenta conceitos, definições e realça os componentes da arquitetura informacional da IDE, tais como dados, metadados serviços etc. O documento relata experiências de vários países e concebe um plano de ação para a INDE brasileira. Enfatiza a dimensão organizacional do Plano de Ação relacionado à política, à legislação e coordenação das atividades para implantação da INDE. Também fornece recomendações para esta implantação mostrando os motivos, benefícios e riscos a que estão sujeitas uma iniciativa como esta. O Plano de Ação indica os participantes da INDE que são, de um modo geral, instituições públicas responsáveis pela produção de dados e informações geoespaciais oficiais do Brasil, que agora estão sujeitas e obrigadas a cumprir o referido decreto. Com esta obrigação as instituições deverão seguir padrões de metadados geoespaciais e produzir conjuntos de dados de referência e dados temáticos que integrarão a INDE. O Plano apresenta uma base para a elaboração de um cronograma detalhado de projeto com prioridades de curto, médio e longo prazo, que vão de 2010 até 2020, o que denota uma grande oportunidade de investimento em pesquisa e desenvolvimento para a resolução de problemas que certamente surgirão. O Plano de Ação da INDE se mostra um projeto complexo e de longo prazo, que apresenta riscos de insucesso. O capítulo 6 do Plano de Ações da INDE apresenta uma primeira versão de um Plano de Capacitação e Treinamento dos Recursos Humanos com foco nos produtores, provedores, gestores e usuários de Informação Geográfica. Apresenta a necessidade de implementação de um Sistema de Gestão do Conhecimento como parte integrante da infraestrutura de suporte à capacitação e treinamento da INDE. Assim, o objetivo geral deste trabalho é o estudo do Plano de Ação da INDE com foco no papel da academia dentro deste Plano, que envolve o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como o Ensino à Distância (e-learning). O trabalho faz também uma reflexão sobre a contribuição que a academia pode oferecer para a capacitação e treinamento de recursos humanos da INDE brasileir

Formación para el profesorado: IDE como recurso educativo TIC

El desarrollo vertiginoso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y la progresiva incorporación de las mismas en el ámbito educativo implican cambios en la forma de enseñar y aprender, lo que demanda la incorporación de nuevos recursos educativos en el aula. En este contexto, las Infraestructura de Datos Espaciales (IDE) responde a las características de las TIC y se presenta como un recurso/medio que al otorgarle una intencionalidad educativa se transforma en un recurso educativo TIC; sin embargo, su utilización en el aula requiere una formación previa del profesorado para conocer sus características y aplicaciones. Con el objetivo de dar una respuesta a la formación del profesorado, tanto desde el punto de vista teórico como práctico en materia de IDE, se han diseñado, desarrollado, implementado y evaluado tres cursos e-learning de autoformación para el profesorado de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de las asignaturas Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología. En esta comunicación se exponen las fases de implementación y evaluación de los cursos e-learning de autoformación, recogiendo los resultados de la prueba piloto en la que han participado profesores de distintos países de Iberoamérica. Estos resultados han permitido obtener una primera aproximación a la opinión del profesorado de la ESO respecto a la posibilidad de utilizar las IDE como un recurso educativo TIC para abordar contenidos relacionados con Información Geográfica